今日は午後、筑波大学附属坂戸高校で親・教員向け講演とパネルディスカッション。
場所は若葉駅で 女子栄養大の近くなので知っていたが、よくあることだが校門の位置がわからない。大きいので間違うと熱中症のリスクあり･･････。Googleマップでもだめ。イチかバチかで歩いていったら正解だった。



校門をくぐり、 構内の指示通り並木道を歩いて行ったら玄関。
そこでは受付や案内などの運営を、何人もの附属校生徒たちがボランティアでやっていた。えらいな～

埼玉西地区の熱心な保護者や教員のみなさんが、会場に集まった。



テーマは「子どもたちの発想力の鍛え方」だったのだけれど、実は中身を直前に大分入れ替えた。親たちが集まる前だったのだけれど、なんとなく気配で（笑）

パネルディスカッションを講演後にやったよ。
いろんな話が聞けて勉強になった φ(ﾟДﾟ )ﾌﾑﾌﾑ…

本日創刊の朝日新聞エデュア（EduA）。8頁のタブロイド判ですが、特集は「2020 学びが変わる」でした。麹町中の工藤校長がその筆頭を飾っています。さすが。

3面には、今年出された麻布中の「コーヒー問題」が紹介されています。（朝日新聞エデュアが原文を再構成したもの）

〔出所：朝日新聞エデュア（2019.05.12、3面）より抜粋〕

もちろんまずは自分で考えてみてください。

麻布中を目指す小6男子（中高一貫の男子校なので）に挑戦です！

さて、この問題には日能研による解説があり、「必要な力は情報を読み取って仮説をつくり、論証する力」などと書いてあります。これではよくわかりません。仮説がどうのというより、

・未知のモノ（コーヒーやその特殊な焙煎機）やその動作をイメージする力

なのでしょう。いったい回転ドラムに豆を入れたらどうなるのでしょう？

その上で、既存の知識や経験と結びつけて解答しよう、と説いています。

そして日能研の解答例は「むらなく均一に焙煎できる」でした。

10点満点で6点！かなぁ（笑）

そもそも設問には「金網とコンロを用いる場合に比べて」とあります。回転ドラム式をイメージするだけでなく、金網コンロ式もイメージしないとその差（利点）がわかりません。そして「むらなく均一に」って、なにがどう均一なのでしょう？イマイチ曖昧です。

焙煎とはコーヒー豆を適度に熱する行為です。「焙煎度合いに応じて味は大きく変化する」と問題文にあるので、もちろんむらなく温まって欲しいのでしょう。

でもむらには2レベルあります。豆単体でのむら、と豆全体でのむらです。

・豆単体：豆の表は温まったが、裏は温まらなかった、とか

・豆全体：豆100個のうち80個は温まったが、20個は不十分もしくは過剰、とか

そして、金網コンロ式だとコーヒー豆の温まり方（特に豆単体？）にむらができ易く、回転ドラム式だと全体が混ざりやすく、個々の豆も上下左右万遍なく熱せられるのでしょう。

もしかしたら、豆が温まるのはヒーターの熱に直接当たるからではなく、下部の豆が出す水蒸気で全体が温まったりするのかもしれません。ますます平面状の金網コンロ式より回転ドラム式が良さそうです。

そして何よりそれが「簡単に達成できる」ことが現実には大切です。きっと達人であれば金網コンロ式でも完璧な焙煎ができるでしょう。でも回転ドラム式なら一定速度で回すだけでOKです。

つまり私の解答は「焙煎は豆単体や豆全体でむらがあると味が調わなくなってしまいます。しかし回転ドラム式であれば金網コンロ式に比べて、ベテランでなくとも誰でも、むらのない均一な焙煎ができます」です。

他にも「コーヒー豆の仕上がり」ではありませんが、

・作業スペースが小さく邪魔にならない

・一度に多くの豆が煎れる

など（金網コンロ式に比べての）利点は多くありそうです。

この問題、日能研は「入試改革の唱える『主体的で深い学び』を体現している」ものだと言っています。きっとその通りなのでしょう。そしてそれは、単純な「知識やパターン認識」ではない、「ものごとの本質を捉え、想像する力」です。発見と探究力とも言えるでしょう。

この問題
に挑める力を、さてどう育てますか？

豊田市役所の次世代育成課が取り組むさまざまな活動。その中のひとつが市立小中学校への出前授業です。私が係わってもう4年目。今年度は加納小（2回）、根川小（2回）、朝日小、若林東小、藤岡中、美里中ときて、井郷中、豊南中と続きます。

授業事前には「生徒たちは自己主張がまだうまく出来なくて、話し合いも上手くいかない」ということだったのですが、あに図らんや、なかなかに活発です。中学生なのに男女関係なくわぁわぁやっています。

だいぶん前のめりな感じデス（笑）

終盤の私のお話し（未来とキミたち、みたいなやつ）への食いつきも凄くて、過去最高レベルの集中力でした。

教員の方たちも、「こんな子どもたちの姿を今まで見たことない！」と。授業には担任の先生はじめ、10名弱の教職員も参加していたのですが、途中、教頭、学年主任、担任らが体育館の隅に集まって、「どうやったらこんな風に議論させられるんや？！」と早速の鳩首会議をされていました。

子どもたちに、そして教職員たちにインパクトを与えられた、という点で大成功でした。これはもう私の中学校講演での頂点かもしれません。

発見と感動に満ちた、豊田市小中学校への出前授業報告でした。

昨日、一昨日とテレビの科学番組を見ました。

米アルバータ州のオーロラ追っかけ隊（Alberta Aurora Chasers）のひとりが1997年、不思議な光の帯を捉えました。

オーロラとは違う方向に出現し、紫色に輝く長い帯状の発光現象です。

image: Dave
Markel Photography via ESA

彼は仲間たちとともにこれを追い、ある日NASAのHP上で似た写真を見つけました。Proton Arc（陽子オーロラ）だとされていたので、そう呼ぶことにしました。ところがある日、専門家（カルガリー大学のエリック・ドノヴァン教授）に言われます。

「君たちのは未知の現象だ！」「NASAが間違ってる。それをProton Arcとは呼ばないでくれ」

追っかけ隊のひとりが映画『森のリトル・ギャング（Over the Hedge）』を思い出し、「じゃあ、Steve（スティーヴ）と呼ぼう」と提案します。動物たちが正体不明の壁のことを、そう呼んでいたからです。

ドノヴァン教授の学会発表後、TVやSNSで取り上げられ「スティーヴ」は一躍有名になりました。スティーヴの観測記録サイトが整備され、市民科学者（Citizen Scientist）たちのパワーが加速されます。専門家裸足の観測機器と技術と、そして情熱を持った市民科学者たちは、どんどんスティーヴの記録をアップし始めました。

専門家が「地磁気観測衛星SWARMのデータと照らし合わせたいから、この時間にここで出たスティーヴの写真はないか？」と問いかければ、数分で答えが写真とともに返ってきます。市民科学者たちのお陰で、スティーヴの正体が解き明かされようとしているのです。

ああ、これこそが「知の余剰」の時代におけるITネットワークの力、「分散知の集積」だなあと感心しました。

そして次に見たのが竜巻研究・マイクロバースト研究の巨人、藤田哲也博士の物語です。

2. 藤田哲也博士（1920～98）

この異端の気象学者（もともと物理学専攻で気象は素人）こそが、竜巻を強度を図る「Fスケール」の生みの親であり、何機もの飛行機を墜落させたマイクロバーストを発見し、その対策を世界に働きかけた救世主なのです。

彼は徹底した観察のヒトでした。思い込みを排し、真実を見極めるために、常にカメラを持ち歩き、竜巻被害の状況をつぶさに記録し続けたそうです。

でも、竜巻は台風と違って非常に局所的かつ短時間の現象なので、そのものを観察することがなかなかできません。できることは被害が出た後の、瓦礫の山を歩くだけ･･････。

藤田博士はある日、ふつうの専門家がやらない手法に打って出ました。地元のラジオやテレビで市民に呼びかけたのです。

「被災地のみなさん、もし竜巻の写真を撮っていたら提供してください」

あっと言う間に200枚が集まり、彼はそれを綿密に計測し、竜巻の形状だけでなくその大きさや進路、風向きなどを、導きだしました。これも市民パワーの結集の成果です。

「分散知の集積」は、科学の世界で昔から行われていたことだったのです。

そういえば、古地震の研究もそう。研究者たちは日本中の「古い日記」を集め、その記述から古代の地震の発生日時や震度、規模（マグニチュード）を推定しています。これは時間を超えた「分散知の集積」と言えるでしょう。日本人にはマメなヒトが多い（毎日日記や手紙を書く）のと、和紙に墨なので保存性が高いことが功を奏しているとか。

さあ、他にはどんな例があるでしょう。これからどんな事例が生まれるでしょう。

知の余剰時代の分散知の集積、つまり「余剰知の集積」が楽しみです。

参考：『竜巻を図る「藤田スケール」』ダイヤモンド・オンライン

ここ数年、ご要望が多く、「親子で参加できる」発想力講座をやっています。

ある駅前のロータリーで、こんなトラックを見かけました。

今年もルネサンスの協力で、全国各所の子どもたち向けに「科学教室ルークの冒険」を行えました～。

7/26 ルネサンス幕張

8/4 ルネサンス経堂

8/11 ネサンス港南中央

8/17  ルネサンス北砂

8/18 ルネサンス登美ヶ丘

教育講演で初めて訪れた奈良！

二子玉川を朝5時半前に出れば当日移動も可能なのだけれど、危険すぎるので京都駅で前泊。

当日は、京都駅から近鉄京都線の特急で大和西大寺。近鉄奈良線に乗り換えて生駒。近鉄けいはんな線に乗り換えて学研奈良登美ヶ丘駅へ。

そうここは森に囲まれた高級住宅街であり、研究都市なのでした。

そして、知的好奇心旺盛な子ども（と親たち）がいっぱい集まりました。

でも「知ってる！」と叫んでどんどん撃沈していくのでした（笑）

やってみなくちゃ、わからない。

さあみんなで塗り塗りだ。

8/25 ルネサンス名古屋小幡

昨年11月10日、愛知県豊田市の北部にある小原中部小学校にお邪魔しました。