授業・講演：活動内容｜三谷宏治 OFFICIAL WEBSITE

コンセプト

各授業では発想力や決める力というテーマに沿って、さまざまな題材が登場します。街の写真だったり紙コップだったりなぞなぞだったり。それを自ら考え、チームで議論し、発表する。それを数分間サイクルでどんどん繰り返していきます。だから飽きない。だから身につくのです。

新しい思考法が身につき行動に繋がるには、感動と繰り返しが必須です。ただ人の意見を聞いていてもダメ、ただ正解を聞いてAHA！と感動するだけでも足りません。一人一人がじっくり考え、その上で議論を拡げていくことで学びは何倍にもなります。

面白く印象的な題材での「発見」する目の育成と、そこからどんどん深く原因や仕組みを追求する「探究」の姿勢を子どもたちに！

参加型「決める力」講義

時間	90分
対象者	中学高校・大学生
目的	意思決定の仕方、発展的な議論の仕方を学び、日常に活かす。
特徴	戦略的な意思決定の枠組みである｢重要思考｣を用いる。複数回、ケースによる訓練を行うことで技の習得が図れる。
形態	参加型
目標	意思決定及び議論のための｢重要思考｣を習得し、日常の問題に関しても適応できるレベルを目指す。
内容	題材としては｢サバイバル（遭難時の優先順位付け）｣ケースを用いる。意思決定に関する講義を15分程度行った後、ケース①を行う。個人、及びチームでの意思決定を順次行い、チーム討議の結果を発表する。その採点を行なうと同時に、｢重要思考｣のやり方、と討議プロセスを解説する。その後、類題であるケース②を同様に行い、各チームの議論内容を論評し終了する。

0:00	オリエンテーションアイスブレークチーム内で自己紹介
0:05	講義：決める力について・道路の話・ヒトの意思決定力の話
0:15	サバイバルケース①墜落 4頁の課題を読み、まず個人での優先順位付け（7分）チームで討議しチームとしての優先順位付け（10分） ①の発表代表者が結果を黒板に書く適宜指名し、理由等を発表してもらう ①の解説正解を発表し自己採点を行なう高得点者･チームの表彰
0:45	「重要思考」の解説ケース①を題材にし、重要思考について解説する・ダイジなこと、大戦略、効用、アイテム　同時に、チーム討議のあり方について解説する・役割分担、時間配分、決め方
0:55	サバイバルケース②沈没 2頁の課題を読み、まず個人での優先順位付け（5分）チームで討議しチームとしての優先順位付け（7分） ②の発表代表者が結果を黒板に書く適宜指名し、理由等を発表してもらう ②の解説正解を発表し自己採点を行なう高得点者･チームの表彰
1:20	総評と質疑応答フィードバックシートの記入も行う
1:30	終了

参加型「発想力～カタチ編」講義

時間	80分
対象者	小中学高校・大学生
目的	日常のカタチにひそむヒミツや工夫に気づき、それを探究する姿勢をつける。
特徴	紙コップとハサミという準備物だけで、発見と探究を繰り返す姿勢を学べる。学んだことをすぐ実践すること、頭だけでなく体を使うことの大事さを体感できる。
形態	参加型
目標	発見することの楽しさ、答えを探さず探究を続けることの大切さを理解する。
内容	題材としては｢コップのフシギ｣｢紙コップのフシギ｣等多くの小ケースを用いる。ヒトの認識に関する講義を30分程度行うがその中でも渋滞、都市の夜景、イロのフシギ等のケースで発見力を高める。コップのカタチに関して、個人及びチームでその理由を考え、発表する。紙コップのカタチに関して、個人及びチームでその理由を考え、発表する。その後、実際に紙コップをハサミで加工することでその探究を進める。

0:00	オリエンテーションアイスブレークチーム内で自己紹介
0:05	講義：発想力について・色々な渋滞・都市の夜景・ヒューリスティック･バイアス・ノーマルシー･バイアス・錯視問題・イロのフシギこれらの中から時間に応じて2～3を紹介し、ヒトの認識のフシギを説く
0:25	ワークショップ1:円柱を探せ身の回りのものから、円柱状のモノを挙げる各自で考え（3分）、個数を競う。一部発表まず個人で考え（2分）、チームで議論する（5分）コップはなぜ円柱か適宜指名し、理由等を発表してもらう正解を示した後、更に、多様なコップの形を見せるコップはなぜ下がすぼまっている各自で考え、発表してもらう手元の紙コップで体感させ、もう一度考え、発表
0:50	ワークショップ1:紙コップのフシギ紙コップのフシギを2つ、見つけ、その理由を考える紙コップ実験まず個人で考え（2分）、チームで議論する（5分）何人かに発表してもらった後、ハサミでの｢実験｣を促すフシギの解説途中で対照実験の仕方を説明する何チームかの発表後、正解を解説する
1:10	総評と質疑応答フィードバックシートの記入も行う
1:20	終了

講演型「ヒマと貧乏とお手伝い」講義

時間	80分
対象者	幼･保育園児、小中高校生の保護者
目的	子どもたちの生きる力を育むために、親として与えるべき｢ヒマと貧乏とお手伝い｣の重要性を示す。
特徴	携帯電話問題やお手伝い等、三女の父親としての実体験を踏まえた実践論。新卒採用者としての観点から見た就職力にも言及。
形態	講演型
目標	｢ヒマと貧乏とお手伝い｣の大切さを理解し、実践を決意すること。
内容	世界から見た日本、企業人事採用者から見た若者たちの現実と未来を語る。また、各種調査や実体験を元に、お手伝いや、自由と制限の与え方が、子どもたちの｢生きる力｣を伸ばすために以下に重要かを示す。

0:00	自己紹介自己紹介
0:05	世界を歩こう・道路・言葉・文化・未来これまで、20ヶ国以上を訪れ、40ヶ国以上の友人たちとの交流を通じて分かったこと未来を生きる子どもたちにとっての示唆
0:15	最近多い新入社員某社人事部長の嘆きと発見
0:20	お手伝いの効用と現実お手伝いの学力、生きる力、正義感への効果長岡市の取り組みと調査結果
0:35	ヒマと貧乏の効用と現実ヒマと貧乏がなぜ大事か阻害するもの
0:40	子どもの頃の私得意だったこと、不得意だったこと
0:48	まとめお手伝いマトリクス
1:10	総評と質疑応答フィードバックシートの記入も行う
1:20	終了

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